本文转自：湛江日报升融配资
【漫画】让教育化“堵”为“疏”。 田殷华 作 许艺萍（汕头市潮阳区棉城中学）
一个秋日，伴随着校园梧桐染上金黄升融配资，我们班迎来了一位新成员——一台智慧黑板。刚安装完毕，它便成为全班关注的焦点。我指定了班里的“电脑高手”小旭当管理员。这个平日略显文静的男孩在接过任务时，眼中闪过一丝被信任的喜悦。
然而，这份信任在一个周五的班会课上，受到了意想不到的考验。那天，我安排学生自习后回办公室取些材料。当我返回时，本应安静的教室却溢出细碎的视频声和压抑不住的笑声。推开门的刹那，许多同学正津津有味地看着智慧黑板播放的搞笑视频，而站在屏幕前操作的人，正是管理员小旭。“老师来了！”眼尖的同学低声提醒，一瞬间，视频被迅速关闭，教室鸦雀无声，小旭也慌乱地逃回座位。惊讶、不悦、一丝被辜负的微痛一同涌上我的心头。我刚准备开口斥责，却瞥见小旭低埋的头和已然红透的耳根，心想或许另有隐情，便压住怒火让大家继续自习，并示意小旭放学后留下。
放学后，小旭低着头蹭进办公室。“老师升融配资，对不起……”他声音细小，手指紧紧地绞着衣角。我拉过一把椅子让他坐下。“别紧张，老师叫你来是想听听你的想法。能告诉我，为什么那么做吗？”他犹豫了一下，低声说：“这周连续考试，大家都很累……我就想让大家放松一下。而且这些视频真的很有趣。”见他有所缓和，我继续引导：“那你觉得，什么样的视频适合在班里播放呢？”小旭思索片刻，回答道：“内容健康，不能影响学习……”他顿了顿，突然抬头：“老师，我发现其实很多短视频做得特别棒，比课本知识生动。如果我们能适当观看一些有价值的视频，对学习应该也有帮助。”这个回答令我颇感意外。我原本准备了一套关于纪律和责任的说教，似乎不如他自己思考得出的结论来得深刻。
“你的想法不错！”我肯定了他，“让有价值的视频服务于学习，是一个很棒的点子。但这是全班的事，如果要开展，需要有计划。你愿意和同学们共同探讨，制定出一个具体可行的方案吗？”“当然愿意！”小旭用力点头，“老师，我这就去和大家商议。”看着他迫不及待离开的背影，我暗自庆幸，刚才在班上没有用简单粗暴的斥责堵住沟通的通道。
接下来几天，小旭主动与班里同学进行了认真的讨论。在他的笔记本上，我看到了草拟的《视频分享公约》：内容必须健康向上、时长不超过15分钟、分享时间为每周班会课、提前将视频清单交由班主任审核……
第一次拿到他提交的审核清单时，我再次被震撼到了：科学短片、励志演讲、学科访谈……分类清晰，每个视频后还附上了推荐理由。“这个关于坚持的视频，很适合给大家考前打气。这个访谈，正好能补充物理课上的知识点。”他解说道。我一边倾听一边点头，心里满是欣喜：不愧是一位堪当大任的管理员！
“正能量视频分享”环节很快在班会课上“亮相”了。当小旭站上讲台介绍他精心挑选的视频时，眼神里满是自豪和责任感。同学们专注观看的模样，以及随后的热烈讨论，充分证明了此次尝试的价值。不久后，小旭进一步向我提议，在班里设立一个“视频推荐箱”，鼓励同学们匿名投稿，以丰富学习资源。那一刻，我看到的不仅是一个认真负责的管理员，更是一个初具教育思维的学习者。
这件事让我深刻体会到：教育的真谛，不在于“堵”，而在于“疏”。当学生合理的需求被看见、被尊重升融配资，当他们的探索精神得到积极的引导，他们回馈的，常常是令人惊喜的责任心与创造力。那年秋天，那方崭新的屏幕，照见的不仅是科技的革新，更是我们班师生共同成长的足迹。
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